Znasz już teorię, ale zastanawiasz się, jak wszystkie trzy zadania wyglądają razem podczas prawdziwej rozmowy? Najlepszym sposobem przygotowania jest regularne wykonywanie pełnych zestawów:
rozmowa wstępna → zadanie 1 → zadanie 2 → zadanie 3
Dzięki temu ćwiczysz szybkie reagowanie, rozwijanie odpowiedzi, zmianę tematu, kontrolowanie czasu i radzenie sobie bez wcześniejszego poznania pytań. Poniżej znajdziesz autorski Zestaw 1 odpowiadający strukturze aktualnego egzaminu.
Jak korzystać z tego zestawu?
Nie czytaj od razu odpowiedzi. Najpierw wykonaj zadania samodzielnie:
- przygotuj telefon ze stoperem,
- nagraj swoją wypowiedź,
- poproś drugą osobę o odgrywanie roli egzaminującego,
- dopiero później przeczytaj modelowe rozwiązania.
Modelowe odpowiedzi są przykładem, a nie tekstem do nauczenia się na pamięć.
Rozmowa wstępna
Egzaminujący może wybrać kilka prostych pytań:
- What do you like most about your school? Why?
- How do you usually spend your breaks at school?
- Do you think teenagers spend too much time using their phones? Why? / Why not?
- What do you do to stay healthy?
- How do you usually get to school?
- What can young people do to protect the environment?
Poproś drugą osobę, żeby wybrała trzy pytania bez wcześniejszego informowania Cię.
Przykładowe odpowiedzi
What do you like most about your school?
What I like most about my school is the friendly atmosphere. Most of the teachers are helpful, and I have a good relationship with my classmates. I also enjoy taking part in school events because they give us a chance to do something together.
What do you do to stay healthy?
I try to exercise two or three times a week and walk whenever possible. I also eat plenty of vegetables and try not to drink too many sugary drinks. Getting enough sleep is sometimes difficult, but I know it is important.
How do you usually get to school?
I usually get to school by bus because I live quite far away. The journey takes about twenty minutes. When the weather is warm, I sometimes cycle because it is healthier and more environmentally friendly.
Zadanie 1 - rozmowa z odgrywaniem roli
Czas: maksymalnie 4 minuty
Twoja szkoła planuje zorganizować dzień bez telefonów komórkowych. Rozmawiasz o tym pomyśle z kolegą lub koleżanką z zagranicy, który lub która uczy się w Twojej szkole.
Musisz omówić cztery kwestie:
- cel wydarzenia,
- planowane zajęcia,
- zasady korzystania z telefonów,
- możliwe reakcje uczniów.
Rozmowę rozpoczynasz Ty. Masz około 30 sekund. Przygotuj po dwa pomysły do każdego hasła, a następnie rozpocznij rozmowę.
Przykładowy dialog
Zdający: Hi, I wanted to tell you about an event our school is planning. Next month, we're going to have a day without mobile phones.
Egzaminujący: That sounds interesting. What's the main purpose of the event?
Zdający: The main aim is to encourage students to spend less time looking at screens. Many students check social media during every break instead of talking to one another. The event could help us communicate more and concentrate better during lessons.
Egzaminujący: What are students going to do during the breaks?
Zdający: The school is planning several activities, including board games, sports competitions and a quiz between classes. There will also be a reading area in the library. I think the day will be successful if students have enough interesting things to do.
Egzaminujący: Will students be allowed to bring their phones to school?
Zdający: Yes, but they'll have to switch them off and leave them in special boxes in their classrooms. They'll get them back at the end of the school day. Teachers will keep their phones so that they can contact someone in an emergency.
Egzaminujący: I'm not sure students will agree to give up their phones.
Zdający: Some students may complain at first because they're used to checking their phones all the time. However, it's only one day, so I think most of them will accept the rules. The school should explain the purpose of the event before it takes place.
Egzaminujący: What if someone needs to contact their parents?
Zdający: In an emergency, the student could use the phone in the school office or ask a teacher for help. Parents should also receive information about the event in advance.
Egzaminujący: Perhaps we could offer a prize to the class that follows the rules best.
Zdający: That's a great idea. The winning class could receive cinema tickets or have an extra class trip. A competition would probably motivate more students to take part.
Model omawia i rozwija wszystkie cztery kwestie, reaguje na wątpliwości, podaje argumenty i proponuje rozwiązania. Więcej strategii znajdziesz w artykule rozmowa z odgrywaniem roli.
Zadanie 2 - opis ilustracji
Czas: maksymalnie 3 minuty
Opisz ilustrację, a następnie odpowiedz na trzy pytania egzaminującego. Najpierw sprawdź, czy w opisie pojawiają się: WHERE - WHO - WHAT. Dopiero potem dodaj szczegół, emocję lub przypuszczenie.
Przykładowy opis
The picture shows a group of teenagers working in a school garden. They are outside, probably next to their school building. There are five students in the photo. Two of them are planting vegetables, while a girl on the right is watering the plants. The other students are preparing the soil and using gardening tools. They are wearing casual clothes and protective gloves. There is also a wooden box containing vegetables. The students seem focused, but they also look relaxed and happy. They are probably taking part in an environmental school project.
Opis uwzględnia miejsce, osoby, czynności, istotne szczegóły i logiczne przypuszczenie.
Pytania i modelowe odpowiedzi
1. Why do you think these students have decided to work in the school garden?
They may be taking part in a project about healthy food or environmental protection. Working in the garden allows them to learn how plants grow and how much effort is needed to produce food. They may also want to make the area around their school more attractive.
2. Would you like to have more outdoor lessons at school? Why? / Why not?
Yes, I would. Outdoor lessons could make subjects such as biology or geography more practical and interesting. Students spend many hours sitting in classrooms, so learning outside would also give them some fresh air and physical activity. However, these lessons would depend on the weather.
3. Tell me about a situation when you worked with other people on a project.
Last year, I worked with three classmates on a presentation about renewable energy. We divided the work, and I was responsible for the part about solar power. At first, it was difficult to find a time when everyone was available, but we communicated online and finished the project on time. Our teacher gave us a very good mark, and I learned that teamwork requires good organisation.
Każda odpowiedź stosuje schemat: ANSWER → WHY → DETAIL. Zobacz również pełny przewodnik jak opisać obrazek.
Zadanie 3 - materiał stymulujący
Czas: maksymalnie 5 minut, w tym około 1 minuty na przygotowanie.
Twoja szkoła organizuje akcję zachęcającą uczniów do wybierania bardziej ekologicznych sposobów docierania na lekcje. Wybierz zdjęcie na plakat, uzasadnij wybór i odrzuć pozostałe propozycje.
Przygotuj argumenty: zdjęcie 1 pokazuje nastolatków, aktywność i pozytywne rozwiązanie; zdjęcie 2 może kojarzyć się z tłokiem i dyskomfortem; zdjęcie 3 pokazuje korek, zanieczyszczenie i problem zamiast rozwiązania.
Przykładowa odpowiedź
I would choose picture 1 for the school poster. It shows a group of young people cycling together, so students can easily identify with them. The cyclists look happy and energetic, which presents cycling as an enjoyable activity rather than an obligation. They are also wearing helmets and using a cycle path, so the picture promotes safe travelling. Its message is positive, clear and directly connected with the aim of the campaign.
I would reject picture 2 because the bus is extremely crowded and the passengers look tired and uncomfortable. Although public transport is more environmentally friendly than travelling by car, this photograph might discourage students from using it.
I would also reject picture 3 because it shows only one person travelling in a car. The driver is stuck in heavy traffic, so the picture presents a problem rather than a positive solution.
For these reasons, I believe picture 1 would be the most effective choice.
Pytania egzaminującego
What could cities do to encourage people to cycle more often?
Cities should build more safe cycle paths and provide secure places where people can leave their bikes. They could also introduce affordable city bike systems and organise campaigns showing the health and environmental benefits of cycling. People would cycle more often if they felt safe on the roads.
What are the advantages and disadvantages of public transport?
Public transport is usually cheaper and more environmentally friendly than travelling by car. It can also reduce traffic and air pollution in cities. However, buses and trains may be crowded, delayed or unavailable late at night. Passengers also have to follow a fixed timetable.
Nie musisz wybierać tego samego zdjęcia ani używać identycznych argumentów. Odpowiedź może być bardzo dobra, jeśli realizuje polecenie, jest logiczna, rozwinięta i pasuje do sytuacji. Szczegółową strategię znajdziesz w artykule materiał stymulujący.
Jak samodzielnie ocenić swoją próbę?
Zadanie 1
- Czy omówiłeś i rozwinąłeś wszystkie cztery kwestie?
- Czy reagowałeś na egzaminującego?
- Czy podałeś powody lub przykłady?
Zadanie 2
- Czy opisałeś miejsce, osoby i czynności?
- Czy odpowiedziałeś na wszystkie trzy pytania?
- Czy rozwinąłeś odpowiedzi?
Zadanie 3
- Czy dokonałeś jednoznacznego wyboru?
- Czy uzasadniłeś go i odrzuciłeś obie propozycje?
- Czy odpowiedziałeś na dwa pytania?
Całość
- Czy mówiłeś wyraźnie i bez bardzo długich pauz?
- Czy nie powtarzałeś ciągle tych samych słów?
- Czy błędy utrudniały zrozumienie?
- Czy potrafiłeś mówić dalej po zapomnieniu słowa?
Dlaczego warto ćwiczyć całe zestawy?
Na egzaminie tematy i typy wypowiedzi szybko się zmieniają. W około 15 minut przechodzisz od pytań o siebie przez dialog, opis zdjęcia i doświadczenie aż po bardziej abstrakcyjną argumentację. Pełne zestawy uczą przełączania sposobu myślenia między zadaniami.
Jak często wykonywać próbny zestaw?
Kilka miesięcy przed maturą jeden pełny zestaw tygodniowo może dobrze uzupełniać naukę. Bliżej egzaminu zwiększ częstotliwość, ale nie wykonuj wielu zestawów bez analizy.
Po każdej próbie zapytaj: Co zrobiłem dobrze? Czego nie rozwinąłem? Gdzie zabrakło słownictwa? Przy którym pytaniu zrobiłem najdłuższą pauzę? Czy pominąłem część polecenia?
FAQ - przykładowa matura ustna z angielskiego
Ile zadań zawiera matura ustna?
Po rozmowie wstępnej wykonujesz trzy zadania: rozmowę z odgrywaniem roli, opis ilustracji z trzema pytaniami oraz materiał stymulujący z dwoma pytaniami.
Czy warto uczyć się modelowych odpowiedzi na pamięć?
Nie. Model pokazuje strukturę dobrej wypowiedzi. Na egzaminie zadanie i reakcje egzaminującego mogą wyglądać inaczej.
Czy moja odpowiedź może być krótsza niż model?
Tak. Nie istnieje obowiązkowa liczba zdań - liczy się realizacja i rozwinięcie.
Czy mogę używać prostszego języka?
Tak. Ważne jest skuteczne przekazanie informacji i odpowiednia realizacja zadania.
Czy warto nagrywać próbne odpowiedzi?
Tak. Nagranie ujawnia częste pauzy, powtórzenia, zbyt krótkie odpowiedzi i problemy z płynnością.
Podsumowanie
Sama znajomość zwrotów nie wystarczy - trzeba stosować je w realnej sytuacji egzaminacyjnej. Regularnie wykonuj cały ciąg: rozmowa wstępna → zadanie 1 → zadanie 2 → zadanie 3, a dopiero później analizuj model.
Nie pytaj: „Czy powiedziałem dokładnie to samo?”. Zapytaj: Czy zrealizowałem wszystkie elementy, rozwinąłem wypowiedź i skutecznie się komunikowałem?
Chcesz wykonać zestaw bez podglądania odpowiedzi? Otwórz Zestaw 1, wybierz wersję dla zdającego i pobierz PDF. Następnie przełącz zakładkę na modelowe rozwiązanie, aby porównać odpowiedzi.
Potrzebujesz więcej praktyki? Zobacz wszystkie zestawy do matury ustnej.