Reading na maturze z angielskiego - strategia krok po kroku

Jak wygląda Reading na maturze?

Reading, czyli rozumienie tekstów pisanych, sprawdza nie tylko znajomość słów. Musisz umieć znaleźć konkretną informację, określić główną myśl, rozpoznać intencję autora, połączyć informacje z różnych części tekstu i wyciągnąć wniosek.

Na poziomie podstawowym teksty mają łącznie około 1100-1500 słów, a zadania obejmują 20 punktowanych elementów. Na poziomie rozszerzonym teksty są dłuższe - łącznie około 1400-1800 słów - a zadania obejmują 18 punktowanych elementów. W arkuszu mogą pojawić się zadania wyboru, dobieranie, uzupełnianie luk i zadania otwarte.

Wymagania dotyczące formatu egzaminu opierają się na Informatorze CKE dla Formuły 2023 obowiązującym od roku szkolnego 2024/2025.

Nie tłumacz całego tekstu

Najczęstszy błąd to próba tłumaczenia w głowie każdego słowa. Twoim zadaniem nie jest stworzenie polskiej wersji tekstu, ale znalezienie informacji potrzebnej do odpowiedzi.

Zwykle wystarczy ustalić:

• kto uczestniczy w wydarzeniu,
• co się wydarzyło,
• dlaczego do tego doszło,
• jaki był rezultat,
• co autor o tym sądzi.

Nieznane słowo nie musi przeszkodzić, jeśli rozumiesz relacje między osobami, wydarzeniami i rezultatami.

Najpierw przeczytaj polecenie

Przed tekstem sprawdź, czego dokładnie wymaga zadanie. Zwróć uwagę na sformułowania:

• according to the text,
• the author suggests that,
• the text is mainly about,
• which person / paragraph,
• why / what happened after,
• what does the author mean by.

Jedno słowo, takie jak NOT, EXCEPT, mainly lub finally, może zmienić sens całego pytania.

Pytania czy tekst - co czytać najpierw?

W większości zadań skuteczna jest następująca kolejność:

1. Przeczytaj polecenie.
2. Przeczytaj pytania lub odpowiedzi.
3. Zaznacz słowa kluczowe.
4. Przeczytaj odpowiedni fragment tekstu.
5. Poszukaj tego samego znaczenia, a nie tych samych słów.

Przykład

Why did Anna decide to change her job?

Anna had enjoyed working at the company for several years, but eventually she realised that there were no opportunities for professional development.

Parafraza odpowiedzi: She wanted better career prospects.

Szukaj znaczenia, nie identycznych słów

Poprawna odpowiedź jest często parafrazą fragmentu:

Identyczne słowo może wskazywać miejsce w tekście, ale nie potwierdza odpowiedzi.

Słowa kluczowe i pułapki

Słowo kluczowe pomaga znaleźć odpowiedni fragment. Nie oznacza jednak, że opcja zawierająca to samo słowo jest poprawna.

Although Jack initially wanted to study medicine, he eventually chose engineering.

Pytanie: What did Jack decide to study?

Odpowiedź to engineering, ponieważ initially wanted opisuje wcześniejszy plan, a eventually chose ostateczną decyzję.

Słowa zmieniające znaczenie

Szczególnie ważne są:

• but, however, although, despite,
• instead, eventually, actually, yet,
• rather than, unlike, while,
• initially, finally, no longer.

I expected the course to be extremely difficult. However, after the first few lessons, I realised that it was much easier than I had thought.

Ostateczna opinia autora: kurs był łatwiejszy, niż oczekiwał.

Main idea - główna myśl

Główna myśl obejmuje cały fragment, a nie pojedynczy szczegół.

Mia started running to improve her fitness. Later, she joined a club and met many new people. Today, running is also an important part of her social life.

Najlepsze podsumowanie: Running has become important to Mia for more than one reason. Obejmuje zdrowie, klub i relacje społeczne.

Specific information - konkretna informacja

Pytanie o szczegół wymaga precyzyjnego dowodu.

Visitors can enter the museum free of charge on the first Sunday of every month.

Pytanie: When can visitors see the exhibition without paying?

Odpowiedź: On the first Sunday of the month.

Inference - wyciąganie wniosków

Wniosek nie jest zapisany wprost, ale musi logicznie wynikać z tekstu.

When Tom finally reached the station, he saw the train disappearing in the distance.

Wniosek: Tom arrived too late. Tekst nie mówi wprost, że spóźnił się na pociąg, ale dostarcza wystarczającego dowodu.

Nie dopisuj jednak informacji, których tekst nie potwierdza.

Intencja autora

Typowe intencje to: poinformować, polecić, ostrzec, poskarżyć się, zaprosić, zachęcić, doradzić, skrytykować lub opisać.

If you're tired of crowded hotels, why not spend your next holiday in a small cottage surrounded by mountains?

Intencja: encourage readers to choose this type of accommodation.

Dobieranie nagłówków

Pytaj: „O czym jest cały akapit?”, a nie „Jakie słowo pojawia się w akapicie?”.

Jeśli fragment zaczyna się od trudnego pierwszego dnia w nowej szkole, ale rozwija historię poznania bliskiej przyjaciółki, właściwym nagłówkiem będzie An unexpected friendship, nie A difficult beginning.

Dobieranie osób do informacji

Przy kilku podobnych osobach zrób mini-mapę:

Najpierw przypisz każdej osobie jedną lub dwie cechy, a dopiero później dopasowuj pytania.

Zadania otwarte

Nie wystarczy znaleźć fragment. Musisz przekazać wymaganą informację poprawnie i zgodnie z limitem.

The shop first opened more than a century ago.

Pytanie: How long has the shop existed?

Możliwa odpowiedź: for more than 100 years.

Nie trzeba kopiować całego zdania. Liczy się dokładne przekazanie treści.

Strategia 7 kroków

1. Przeczytaj polecenie i ustal typ zadania.
2. Przeczytaj pytania przed dokładnym czytaniem tekstu.
3. Zaznacz słowa kluczowe: osoby, czas, powód i rezultat.
4. Znajdź odpowiedni fragment, szybko przeszukując tekst.
5. Rozpoznaj parafrazę - nie oczekuj identycznych słów.
6. Odrzuć odpowiedzi, których tekst w pełni nie potwierdza.
7. Wskaż dowód w tekście przed zaznaczeniem odpowiedzi.

Czego nie robić

• Nie tłumacz każdego słowa.
• Nie wybieraj odpowiedzi tylko dlatego, że powtarza słowo z tekstu.
• Nie odpowiadaj na podstawie własnej wiedzy.
• Nie pomijaj NOT, EXCEPT, finally i innych ograniczeń.
• Nie zakładaj, że pierwsza pasująca odpowiedź musi być poprawna.

Mini trening

Leo had always wanted to learn to cook, but he kept saying that he was too busy. When he moved into his own flat, however, eating takeaway food every evening quickly became expensive. He started watching simple cooking videos and discovered that preparing meals wasn't as difficult as he had imagined. Six months later, he rarely orders food and often cooks for his friends.

1. Why did Leo finally start cooking?
   • A. He wanted to impress his friends.
   • B. Buying prepared food was costing him too much.
   • C. He had more free time after moving.
2. What surprised Leo?
   • A. Cooking was easier than he had expected.
   • B. Online recipes were difficult to follow.
   • C. His friends preferred takeaway food.
3. Which sentence best describes Leo now?
   • A. He is considering professional lessons.
   • B. He still prefers ordering food.
   • C. Cooking has become a normal part of his life.

Odpowiedzi: 1. B - quickly became expensive; 2. A - wasn't as difficult as he had imagined; 3. C - rarely orders food i often cooks.

Najważniejsze przed maturą

Zapamiętaj schemat:

PYTANIE -> FRAGMENT -> PARAFRAZA -> ODRZUCENIE DYSTRAKTORÓW -> DOWÓD -> ODPOWIEDŹ

W zadaniach na rozumienie tekstu nie liczy się najszybsze tłumaczenie. Liczy się umiejętność znalezienia właściwej informacji i potwierdzenia odpowiedzi konkretnym fragmentem.