Dobieranie nagłówków i tekstów w Readingu - bez zgadywania
W zadaniach matching nie szukasz wspólnego słowa. Szukasz tej samej myśli wyrażonej inaczej i dowodu obejmującego cały fragment.
Jakie zadania typu dobieranie możesz spotkać?
W zadaniach typu matching dopasowujesz nagłówek, pytanie, informację albo osobę do właściwego fragmentu. Możesz spotkać:
- dobieranie nagłówków do akapitów,
- dopasowanie pytań lub informacji do części tekstu,
- dobieranie osób lub krótkich wypowiedzi,
- możliwość użycia tej samej części więcej niż raz,
- odpowiedzi dodatkowe, które nie pasują nigdzie.
Dobieranie nagłówków - czego szukasz?
Nagłówek ma opisywać główną myśl całego fragmentu, a nie jeden prawdziwy szczegół.
Nagłówki: A. A disappointing start, B. An unexpected friendship, C. A new hobby.
On my first day at the new school I knew nobody. Then Lena asked me to join her group. We discovered that we both loved photography, and within a few weeks we were spending most afternoons together.
Poprawna odpowiedź: B. Trudny początek jest tylko tłem; rozwój akapitu dotyczy nowej relacji.
Strategia do nagłówków - 6 kroków
- Przeczytaj wszystkie nagłówki i podkreśl ich rdzeń znaczeniowy.
- Przeczytaj cały akapit, nie tylko pierwsze zdanie.
- Zwróć uwagę na
but,however,although,eventually,instead. - Streść akapit w 3-6 słowach.
- Dopiero teraz porównaj streszczenie z nagłówkami.
- Sprawdź niewykorzystane odpowiedzi dodatkowe.
Szukaj parafrazy, nie wspólnego słowa.
Najczęstsze pułapki przy nagłówkach
To samo słowo. Nagłówek powtarza wyraz z tekstu, ale nie opisuje całości.
Prawdziwy szczegół. Opóźniony pociąg może być tylko początkiem historii o przypadkowym spotkaniu i nowej pracy.
Nagłówek zbyt szeroki. Jeden dom ograniczający plastik nie oznacza automatycznie „Solving environmental problems worldwide”.
Dwie podobne odpowiedzi. Znajdź element różnicujący: reason/result, problem/solution, past/present, individual/group.
Pierwsze zdanie zwodzi. Akapit może zacząć się od niechęci, ale po however opisywać zmianę nastawienia.
Dobieranie pytań do części tekstu
Na rozszerzeniu szukasz konkretnej funkcji informacji:
| Czasownik w pytaniu | Czego szukać? |
|---|---|
| explain why | powodu |
| give an example of | konkretnego przykładu |
| mention | wzmianki |
| refer to | odniesienia do zjawiska lub osoby |
| describe | opisu cechy lub procesu |
| contrast | zestawienia różnic |
| suggest | sugestii, często nie wprost |
Jak pracować z częściami A-D?
- Przeczytaj pytania przed tekstem i zaznacz funkcję: powód, przykład, zmiana, rezultat.
- Skanuj tekst po znaczeniu, nie identycznym słowie.
- Zapisuj literę przy pytaniu od razu.
- Nie zakładaj zasady jeden do jednego - polecenie może dopuszczać powtórzenie litery.
Dobieranie osób lub krótkich tekstów
Zrób prostą mapę:
| Osoba | Najważniejsza cecha |
|---|---|
| A | chce podróżować tanio |
| B | szuka spokojnego miejsca |
| C | potrzebuje atrakcji dla dzieci |
| D | nie chce planować z wyprzedzeniem |
Porównuj wymaganie z krótkim profilem zamiast wracać do całego tekstu przy każdym pytaniu.
Trening - dobieranie nagłówków
Dobierz nagłówki A-F do fragmentów 1-4. Dwa są dodatkowe.
A. A hobby that became a source of income
B. A plan ruined by the weather
C. A surprising reason to change direction
D. Learning from an embarrassing mistake
E. A cheaper way to travel
F. Help from an unexpected person
- Nina planowała studiować prawo, ale praca w radiu studenckim rozbudziła zainteresowanie dziennikarstwem i zmieniła jej kierunek studiów.
- Podczas górskiej wycieczki nagła mgła zmusiła grupę do odwrotu; od tej pory narrator zawsze sprawdza kilka prognoz.
- Ręcznie robione świece, początkowo tworzone dla relaksu, zaczęły się sprzedawać i pozwoliły ograniczyć pracę biurową.
- Awarię roweru rozwiązał przypadkowo spotkany starszy mężczyzna z zestawem naprawczym.
Odpowiedzi: 1. C; 2. D; 3. A; 4. F. Dodatkowe: B i E.
Trening - poziom rozszerzony
A. Ogródki społeczne istniały w miastach już w XIX wieku, by pomagać biedniejszym rodzinom.
B. Dziś jedni szukają tańszych warzyw, inni kontaktu z sąsiadami i wspólnych posiłków.
C. Popularność powoduje wieloletnie listy oczekujących; władze pozwalają na ogrody tymczasowe.
D. Badania wskazują na niższy stres, poczucie wspólnoty i praktyczne lekcje nauki.
Dopasuj:
- Jak władze radzą sobie z brakiem miejsca?
- Gdzie podano społeczne funkcje ogrodów?
- Gdzie wspomniano, że idea jest starsza, niż się wydaje?
- Gdzie opisano korzyści psychiczne i edukacyjne?
- Gdzie pokazano różne motywacje uczestników?
Odpowiedzi: 1. C; 2. B; 3. A; 4. D; 5. B.
Checklista przed odpowiedzią
- Czy nagłówek opisuje cały akapit?
- Czy zauważyłem słowa zmieniające kierunek?
- Czy rozpoznałem parafrazę?
- Czy odpowiedź nie jest zbyt szeroka albo wąska?
- Czy polecenie pozwala powtórzyć literę?
- Czy potrafię wskazać dowód?
Schemat: AKAPIT -> MINI STRESZCZENIE -> PARAFRAZA -> NAGŁÓWEK/PYTANIE -> DOWÓD